V.-Enseñanza de la Lectura en la actualidad

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) e Internet son cada vez más habituales e importantes en nuestras vidas y en nuestra sociedad. Ante esta situación habría que introducir y utilizar frecuentemente esas herramientas en nuestras aulas, no sólo por sus posibilidades didácticas y sociales, sino porque constituyen una capacitación imprescindible en la educación de nuestro alumnado.

Desde ese planteamiento, y centrándonos en Internet, podemos utilizarla y formar en ella y con ella con actividades puntuales de búsqueda de información, descarga de imágenes o archivos, envío esporádico de correos o participación en chats, pero también podemos contar con ella como un espacio de información y comunicación propio de la escuela, donde sus contenidos sean los de nuestra propia comunidad educativa, permitiendo a nuestro alumnado generar y difundir el conocimiento adquirido, expresar sus opiniones y aportar sus creaciones, facilitar a las familias y al profesorado un espacio de información (sobre actividades, biblioteca, gestión administrativa,…) y participación en el centro desde sus propios hogares, en suma, convirtiendo a los diferentes sectores de nuestra comunidad educativa no sólo en meros usuarios sino en protagonistas de la red, mejorando a la vez su capacitación en el uso de las TICs y reduciéndose así la brecha digital, no sólo de nuestro alumnado, sino de esa comunidad educativa en general.

Para que esto sea posible podemos plantearnos la utilización de diferentes herramientas desde webs estáticas o planas hasta auténticas webs dinámicas pasando por otras opciones intermedias como blogs, wikis, foros o listas de correo. De todas ellas, por su interés, facilidad de uso y posibilidades en el aula, voy a centrarme en tres: blogs, wikis y webs dinámicas administradas con un gestor de contenidos o CMS.

También hay otra herramienta que, aunque no está pensada para crear y gestionar espacios en Internet, quiero incluir entre las posibilidades que nos ofrece la red por su interés para realizar proyectos de investigación con y a través de webs: las webquests.

Es importante tener en cuenta que si empezamos con una web dinámica podemos emplearla ahora sólo como blog o como revista digital y luego, si necesitamos nuevas funciones no será necesario empezar de nuevo ya que sólo tendremos que ir adaptándola sin perder los contenidos que hayamos ido incorporando ni la forma de trabajar.

IV.- La Lectura en Línea

La revolución, en que hoy en día nos envuelve el texto electrónico, es y será también una revolución de la lectura. Leer sobre una pantalla no es lo mismo que leer un libro.
Muchas personas presentan dificultades de comprensión, memorización y notación en el texto electrónico, creyendo que por esto la lectura digital sólo es poseedora de desventajas. No debemos perder de vista que la lectura de libros tradicionales es sólo un hábito cultural, no un estado de hecho.La lectura digital de los textos modifica totalmente su condición: sustituye la materialidad del libro con la inmaterialidad de textos sin lugar propio; creando un conflicto allí donde asociamos la permanencia y la confiabilidad del texto impreso con la solidez del conocimiento humano. El texto electrónico no es algo que podamos ver o tocar.Estas mutaciones ordenan, inevitablemente, imperativamente, nuevas maneras de leer, y establecen nuevas relaciones con lo escrito, nuevas técnicas intelectuales.

Como decía al inicio, estamos frente a una revolución, y nuestro objetivo es recibirla no sólo de brazos abiertos, sino también educando a aquellos que tienen el futuro en sus manos, con el mismo lenguaje en que el futuro nos habla.

¿Que es la Lectura Digital?

En la puerta de la sociedad de la información nos encontramos con un nuevo concepto de lectura: la lectura digital. El hábito de leer, ya no puede estar ligado exclusivamente a un soporte concreto, sino a cualesquiera de los nuevos medios, aún cuando el papel haya sido el artífice de múltiples significaciones y construcciones culturales. La tecnología informática ha convertido a la lectura digital en la llave de la sociedad del conocimiento.Libros digitales, revistas electrónicas, bibliotecas virtuales, etc.; proporcionan al usuario beneficios inmensos y recursos informáticos de gran calidad, además de ventajas en la distribución, rapidez y capacidad de almacenamiento. Pero estos nuevos recursos deben ser utilizados correctamente, para que la ganancia en rapidez y autonomía, no se transforme en una pérdida en cuanto a utilidad y autenticidad de la información. La propuesta revolucionaria que brinda el texto electrónico es el hipertexto. El hipertexto es texto electrónico unido o referenciado a través de hipervínculos. Un hipervínculo es cualquier palabra o grupo de palabras que al ser seleccionado nos lleve a otra parte del texto o a cualquier otro texto que previamente haya sido determinado por su autor o diseñador.

La construcción del texto a través del hipertexto, se hace de manera asociativa, no lineal ni jerarquizada. El aprendizaje se hace cual si fuera una mimesis del pensamiento, ya que las ideas en nuestra mente no fluyen de manera ordenada.Entonces, ¿qué mejor manera de aprender, que experimentando el conocimiento de la misma forma que nuestra mente experimenta la vida misma?El hipertexto junto con otras aplicaciones como las bases de datos- permite una ágil conexión de la información y el conocimiento en general. Ya no nos referimos a las clásicas "notas al pie de página" que no hacen más que remitir a una enciclopedia estática, acotada y, con el tiempo, desactualizada. El soporte electrónico permite corregir errores, quitar o agregar texto, formatear el documento, guardar datos en un mínimo de “espacio”, en la memoria de la PC o en un espacio virtual en la Web, y un sinnúmero de posibilidades que se abren con la ampliación de la experiencia sensorial que ofrece el multimedia.

El texto digitalizado, su hipervincualción y su introducción en la Web, corren conceptualmente las nociones de autor y lector, unificándolos a ambos con la noción de “usuario”, un usuario-productor que cuenta con la posibilidad y la libertad de crear y modificar sus propios contenidos y depositarlos en el espacio virtual, al alcance de todo el mundo. Esto hace que el eje de la acción se encuentre a ambos lados de la producción, y no de uno sólo, como sucede con el tradicional texto impreso, como ya todos en algún momento lo hemos experimentado.Ahora, el autor tiene a su disposición una información creciente sin limitaciones para vincular a su discurso; y el lector, la posibilidad de servirse o no de ella en la medida que perciba subjetivamente, dentro de la opción que le brinda el medio hipertextual, la necesidad de hacerlo en función de su interpretación o comprensión del propio discurso. De esta forma, él mismo se convierte en autor.

Y ambos usuarios tienen a su alcance las posibilidades de construcción de un eje temático propio, sin limitaciones de tiempo o espacio.Por ello, creemos firmemente en que este es el punto de partida para insertarnos en el inicio de una era, en la que todos podrán participar y exponer sus ideas al resto del mundo. Y merced a esta reciprocidad interactiva que nos habilita la conexión en red, podremos por fin hacer realidad el sueño de una comunidad global, conciente y respetuosa de las diferencias, y de la diversidad cultural, que aúne sus esfuerzos para lograr mayor equidad y una convivencia pacífica entre las naciones, así como en el interior de ellas mismas.

III.- Tecnicas enfocadas a la Velocidad Lectora.

Velocidad de la Lectura

La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en palabras por minuto.

• para memorizar, menos de 100 ppm


• lectura para aprendizaje (100-200 ppm)
  
• lectura de comprensión (200-400 ppm)
  
• lectura veloz:
  Informativa (400-700 ppm)
  de exploración (mas de 700 ppm)

Entre ellas, la lectura de comprensión es probablemente el proceso mas importante, ya que es la que motiva la lectura cotidiana de la mayora parte de la gente. En cambio, la lectura veloz es útil para procesar superficialmente grandes cantidades de reto, pero esta por debajo del nivel de comprensión.

Las sugerencias para la elección de una determinada velocidad de lectura deben incluir la flexibilidad: las realentizacion cuando hay varios conceptos relativamente juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleración cuando es un material familiar o presenta pocos conceptos.

Entre las técnicas que buscan mejorar la velocidad están la lectura diagonal, el Scanning.

Lectura Veloz

Conocida como SpeedReading (o Lectura Veloz) combina muchos aspectos diferentes para leer mas rápido. En general es similar a la lectura diagonal, pero incluye otros factores como concentración y ejercicios para los ojos.

Algunos críticos dicen que esta técnica solamente es la lectura diagonal con nombre diferente, combinado con factores conocidos por sentido común.

Se trata de una técnica para ejercitar la concentración durante la lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorción de la información.

Lectura Diagonal

En la lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como títulos, la primera frase de un párrafo, palabras acentuadas tipográficamente (negritas, cursivas), párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de términos importantes como formulas, listas, conclusiones y términos técnicos. Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rápidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible leer un texto muy rápido a expensas de detalles y comprensión de estilo. Esta técnica es usada especialmente al leer paginas web (hipertexto).

II.- Técnicas de Lectura.

Hay distintas técnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones mas comunes al leer son la maximización de la velocidad y la maximización de comprensión del texto.

Técnicas Convencionales

Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.

• Lectura Secuencial
  
  La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual dese el principio al fin sin repeticiones u omisiones.

• Lectura Intensiva
  
  El destino de la lectura intensiva es comprender el texto competo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector: No se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor neutralmente.

• Lectura Puntual
  
  Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo. A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, esta era reservada solo para unos pocos monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer una obra por completa, hasta que quedaran grabadas. El lector reconstruye el libro y el sentido.
  
  
  
  
  

I.- Los Procesos de Lectura.

I.-Los Procesos de Lectura.

Para comprender el proceso de lectura, debemos comprender de que manera el lector, el escritor y el texto contribuyen a él.
Ya que, la lectura implica una transacción entre el lector y el texto, las características del lector son tan importantes para la lectura como las características del texto.
La relativa capacidad de un lector en particular es obviamente importante para el uso exitoso del proceso. Pero también lo es el propósito del lector, la cultura social, el conocimiento previo, el control lingüístico, las actitudes y los esquemas conceptuales. Toda lectura esa interpretación y lo que el lector es capaz de comprender y de aprender a través de la lectura depende fuertemente de lo que el lector conoce y cree antes de la lectura, Diferentes personas leyendo el mimo texto variaran en lo que comprenden de él, según sean sus contribuciones personales al significado. Pueden interpretar solamente sobre la base de lo que conocen.
El éxito de la lectura dependerá también del modo en que lector y escritor acuerden en las maneras de utilizar el lenguaje, en sus esquemas conceptuales, y en sus experiencias vitales.
Una diferencia importante entre el lenguaje oral y el escrito es qua en el lenguaje escrito las dos personas en comunicación raramente están en presencia uno de otro. De tal modo, los lectores deben construir significado a partir del texto en ausencia del escritor. No podemos volvernos hacia el escritor como podemos hacerlo hacia el hablante y preguntarle “¡que quiso decir?”. Se treta de una transacción a larga distancia entre el lector y el escritor. El lector debe depender únicamente del texto para construir significado.

Características del texto

Para comprender lo que hacen los lectores debemos comprender las características de los textos con los cuales, los lectores estad trnsactuando. El texto tiene una forma grafica, dispersa a través de paginas de papel. Tienen dimensiones especiales, tales como tamaño y direccionalidad.
En un sistema alfabético, la ortografía consiste en un sistema de grafemas, habitualmente llamados letras, que tienen una variedad de formas y estilos. La ortografía también incluye las reglas ortográficas y de puntuación mediante las cuales las letras pueden combinarse para representar los sistemas fonéticos, morfofonemicos, morfemicos, sintácticos y pragmáticos del lenguaje.
La ortografía debe indicar a través de la puntuación las pautas de oración, frase y cláusula que representan significado.
La ortografía debe ser útil a los hablantes del lenguaje cuyos dialectos difieren en su fonología. Esto significa que debe desviarse de una representación consistente de los sonidos en cualquiera de los diales. Muchos lenguajes estandarizan la ortografía a través de los dialectos de tal manera que la escritura sea comprensible para hablantes de un amplio rango de dialectos. Las ortografías no se ajustan de la misma manera a todos los dialectos.
Los sistemas fonológico y ortográfico tienen diferentes limitaciones de tal modo que nunca puede haber una completa correspondencia uno a uno entre sus unidades. El texto escrito tiene estructura sintáctica. Debe representar las sintaxis del lenguaje para ser comprensible. La puntuación, el orden de las oraciones, los sufijos gramaticales, son todos índices que utilizan los lectores para llegar a la sintaxis. El lenguaje escrito a veces tiende hacia estructuras sintácticas más formales que el lenguaje oral, quizás porque se conserva después de ser producido. Por otro lado, la estructura de oración del lenguaje escrito es a menudo menos completa que en el lenguaje oral porque la puntuación es un sistema menos completo que la entonación para evitar la ambigüedad sintáctica.
Los textos escritos también tienen estructuras semánticas, Aunque las historias Bahrein considerablemente, hay solo un numero limitado de estructuras que pueden tener. Esto es así parcialmente a causa de la naturaleza del significado; en parte, se trate de un hecho cultural, y en parte es una costumbre.


Estrategias de Lectura

El proceso de lectura emplea una serie de estrategias. Una estrategia es un amplio esquema para obtener, evaluar y utilizar información. La lectura como cualquier actividad humana, es conducta inteligente. Las personas no responden simplemente a los estímulos del medio. Encuentran orden y estructura en el mundo de tal manera que pueden aprender a partir de sus experiencias, anticiparlas y comprenderlas. Los lectores desarrollan estrategias para trata con el texto de tal manera de poder construir significado, o comprenderlo. Se usan estrategias en la lectura pero también las estrategias se desarrollan y se modifican durante la lectura. De hecho, no hay manera de desarrollar estrategias de lectura sino a través de la lectura.
La inferencia es un medio poderoso por el cual las personas complementan la información disponible utilizando el conocimiento conceptual y lingüístico y los esquemas que ya poseen. Los lectores utilizan estrategias de inferencia para inferir lo que no esta explicito en el texto. La inferencia es utilizada para decidir sobre el antecedente de un pronombre, sobre la relación entre caracteres, sobre las preferencias del autor, entre muchas otras cosas.
El muestreo, las predicciones y las inferencias son estrategias básicas de lectura, los lectores están constantemente controlando su propia lectura para asegurarse que tenga sentido.

La Lectura un proceso cíclico

Podemos pensar en la lectura como compuesta de cuatro ciclos, comenzando con un ciclo gramatical, y termina finalmente con un ciclo de significado. Pero a medida que la lectura progresa, otra serie de ciclos sigue, y luego otra y otra. De tal modo, cada ciclo sigue y precede a otro ciclo hasta que el lector se detiene o hasta que la lectura ha llegado a su fin.

La lectura es una conducta inteligente y el cerebro es el centro de la actividad intelectual humana y del procesamiento de información. El cerebro controla al ojo y lo dirige para que busque aquello que espera encontrar. De tal modo, incluso en el ciclo óptico, el lector controla activamente el proceso. Sabemos cual es la información mas útil que buscar, donde encontrarla y cual información ignorar.
Una vez que hemos obtenido sentido del texto tenemos la ilusión de que hemos visto todos los detalles gráficos del texto. Esto hace que el ciclo perceptual sea muy eficiente. La lectura veloz esta asociada con alta comprensión no solamente porque los buenos lectores pueden procesar el input perceptivo mas rápido, sino también porque son eficientes en utilizar la menor cantidad necesaria de índices visuales.
El ciclo sintáctico requiere fuertemente el uso de estrategias de predicción y de inferencia. Los lectores deben ser capaces de utilizar elementos claves de las pautas de oración, nexos y sufijos gramaticales y puntuación para predecir pautas sintácticas cuando comienzan a procesarlas. De otro modo no pueden dar su valor correcto a cada elemento sintáctico y saber donde buscar la información mas útil.


El proceso de lectura en lenguas diferentes.

En todas las lenguas los lectores tienen el mismo propósito esencial: obtener significado del texto, utilizando las estrategias. Deben muestrear, predecir, inferir, confirmar y corregir. Deben pasar a través de los mimos ciclos óptico, perceptivo, sintáctico y semántico. Estos son universales a través de las lenguas.
El proceso de lectura es flexible para dar cuenta de las diferencias en las lenguas y en sus ortografías.

La lectura...

Existen tantas recomendaciones para fomentar el gusto por la lectura, tantas estrategias , tantos programas institucionales, unos con presupuestos, otros, los mas, sólo con muchas ganas, que ya debería haber algunos resultados apreciables, algunas reacciones mensurables que indicaran que los esfuerzos van por buen camino, que estamos mas cerca de la meta.
Es bien sabido por los docentes que la lectura de todo tipo de textos ayuda a las personas a construirse, porque aporta conocimientos, permite clarificar ideas, comprender determinados hechos, momentos, formas de ser, de sentir, de percibir el mundo y de explicarlo. Los textos nos hablan de lo que como seres humanos hemos sido, somos y seremos, pues constituyen un registro de nuestra cultura, evolución e historia.

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